計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新成果正在加速與教育場(chǎng)景深度融合，逐漸改變教育的供給與接受方式。然而技術(shù)對(duì)高等教育的改變并不局限于此，還產(chǎn)生了更加長遠(yuǎn)的影響。
2月14日，世界數(shù)字教育大會(huì)高等教育平行論壇舉辦。該論壇由中國教育部和中國教科文組織全國委員會(huì)主辦，清華大學(xué)承辦。教育部副部長吳巖在論壇上倡
議，國際組織、各國政府、高校、企業(yè)等利益相關(guān)者團(tuán)結(jié)起來，共同推進(jìn)教育數(shù)字化改革發(fā)展，構(gòu)建全球高等教育共同體，重塑數(shù)字化育人新范式，培育高等教育
新形態(tài)。
在論壇上，多位專家、學(xué)者、大學(xué)校長談起了正在進(jìn)行中的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。專家指出，數(shù)字化技術(shù)不僅在“術(shù)”的層面變革教育供給方式，也在“道”的層
面推動(dòng)人們重新思考教育中那些更為本質(zhì)的問題——比如，教育的使命是什么？高校要為世界培養(yǎng)怎樣的人？
教育數(shù)字化的一張閃亮名片
提到數(shù)字化，就繞不開慕課，也就是大規(guī)模開放在線課程。自2013年起，中國從“建、用、學(xué)、管”多個(gè)層面大力推進(jìn)慕課建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過十年探索與實(shí)踐，
我國慕課建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模迅速躍居世界第一。
清華大學(xué)教授、清華大學(xué)在線/融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組組長于歆杰是慕課的一線實(shí)踐者。作為清華大學(xué)推出的首門全球共享課“電路原理”的任課教師，于歆杰
見證了十年來慕課的發(fā)展變革。
他告訴科技日?qǐng)?bào)記者，慕課解決了課程的“有無”和“好壞”問題，即開設(shè)難度高或者不具備開設(shè)條件的課程，學(xué)生可以通過慕課體驗(yàn)；那些能開設(shè)的課程，
學(xué)生可以先用慕課自行學(xué)習(xí)，課堂上可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加充分的討論，幫助學(xué)生提升了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
現(xiàn)在的慕課，已不止于網(wǎng)上開課。于歆杰分析，未來慕課要做到“三個(gè)結(jié)合”非常關(guān)鍵。
第一個(gè)結(jié)合是和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，這是慕課的核心生命力。比如，人工智能聊天機(jī)器人可以成為隨時(shí)在線的學(xué)生個(gè)性化助教；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以營造學(xué)習(xí)的在
場(chǎng)感、社群感；數(shù)據(jù)挖掘則可以讓學(xué)習(xí)變得更為個(gè)性化、更有針對(duì)性。
第二個(gè)結(jié)合是和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合。于歆杰表示，如今慕課的學(xué)習(xí)者中，已有相當(dāng)一部分是社會(huì)學(xué)習(xí)者。曾經(jīng)，他只需要考慮如何把線下課堂中給學(xué)生上課
的經(jīng)驗(yàn)和方式“平移”到慕課課堂，但隨著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)，慕課也要考慮社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，為他們提供更加靈活可定制的課程，建設(shè)微專業(yè)，打造迷你學(xué)位。
第三個(gè)結(jié)合則是和課堂教學(xué)改革的結(jié)合。我國上線的慕課課程數(shù)量已經(jīng)超過6萬門，如何深度挖掘這些課程資源，幫助學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多知識(shí)，也是教師
需要了解的課題。所以，我們?nèi)砸M(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，讓廣大教師學(xué)會(huì)將慕課與課堂深度有機(jī)融合。
“中國已經(jīng)成為世界慕課運(yùn)動(dòng)中主要貢獻(xiàn)者之一。”清華大學(xué)副校長楊斌表示。2020年，由清華大學(xué)發(fā)起，來自六大洲14個(gè)國家的17所大學(xué)與3家在線教育機(jī)構(gòu)
共同創(chuàng)立世界慕課與在線教育聯(lián)盟，搭建高等教育數(shù)字化發(fā)展的溝通交流平臺(tái)，深入?yún)⑴c全球教育治理。
楊斌指出，依托互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，我們能夠與其他的高等教育機(jī)構(gòu)共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共建世界大學(xué)生態(tài)圈或?qū)W習(xí)社群；讓學(xué)生擁有更加多元化的教育機(jī)會(huì)。“
伙伴合作與資源整合不僅限于大學(xué)之間，更應(yīng)突破象牙塔的圍墻，與政府企業(yè)建立合作關(guān)系，并不斷將優(yōu)質(zhì)高等教育資源開放進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
”他強(qiáng)調(diào)。
技術(shù)不僅改變了教學(xué)方式
在此次高等教育平行論壇上，微軟全球資深副總裁、微軟亞洲研究院院長周禮棟指出，隨著AI、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新成果正在加速與教育場(chǎng)
景深度融合，逐漸改變教育的供給與接受方式。
同時(shí)，多位專家也指出，技術(shù)對(duì)高等教育的改變不局限于教學(xué)方式，他們看到了更加長遠(yuǎn)的影響。
周禮棟說，計(jì)算機(jī)科學(xué)尤其是人工智能，將如同數(shù)學(xué)和語言一樣，成為一種基礎(chǔ)能力。未來人才要具備計(jì)算思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的能力，并且要知道如何讓這些技術(shù)助
力學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐。
要讓計(jì)算機(jī)科學(xué)服務(wù)于其他學(xué)科，跨學(xué)科教育就應(yīng)該成為高等教育中的一種新常態(tài)。周禮棟認(rèn)為，不同學(xué)科的交叉往往能夠催生非常了不起的創(chuàng)新，要讓學(xué)生能夠
適應(yīng)技術(shù)給學(xué)科研究帶來的方法上的變化，成為跨學(xué)科的復(fù)合型人才。“為此，教育從業(yè)者需要重新梳理各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，并且借鑒全球頂尖高校對(duì)交叉學(xué)科人才
培養(yǎng)的成功實(shí)踐。”他建議。
中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)交叉信息研究院院長姚期智也在高等教育平行論壇上的講話中指出，要運(yùn)用數(shù)字化來助推交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，開設(shè)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的
具有標(biāo)桿性的數(shù)字科技課程，鼓勵(lì)學(xué)生抓住數(shù)字化進(jìn)程中產(chǎn)生的建設(shè)性機(jī)會(huì)，拓寬自己的能力。“我們要運(yùn)用好已有的工具，推動(dòng)教育教學(xué)的升級(jí)。教育部門要和學(xué)校
一起，進(jìn)行聯(lián)合探索，建設(shè)出一條全民教育升級(jí)的大道。”他說。
培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需要的人才
“未來高等教育的重點(diǎn)將不只是傳授知識(shí)或技能，而是應(yīng)該著重于在更高層次上育人，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。在人工智能技術(shù)普及化的未
來，學(xué)生不應(yīng)只是被動(dòng)地接受已有的知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)主動(dòng)思辨，借助先進(jìn)工具和已有的知識(shí)信息去探索未知世界，獲得新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識(shí)。”周禮棟展望道。
武漢理工大學(xué)校長、教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)主任楊宗凱表示，高等教育要為明天培養(yǎng)人才，必須推進(jìn)信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系
的整體重構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。“一個(gè)非常關(guān)鍵的詞是‘能力為重’，把以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向以‘能力為重’的教育，是我們教育工作者的使命。”
他說。
楊宗凱強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化的關(guān)鍵在于“化”，也就是在數(shù)字時(shí)代對(duì)教育進(jìn)行系統(tǒng)性變革，通過育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)流程再
造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)。“當(dāng)然，我們高校還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段教學(xué)規(guī)律的研究，更好應(yīng)對(duì)新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。”他表示。
香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選此前也在世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，數(shù)字技術(shù)是手段，不是目的，教育數(shù)字化的著力點(diǎn)仍然聚焦在“教與學(xué)”“師與生”這些基
本問題之上。
“未來的高等教育，必然成為一個(gè)更加透明、扁平和高質(zhì)量的體系。”倪明選表示，功能性知識(shí)的生產(chǎn)和傳播將被劃分得更加精細(xì)且富有結(jié)構(gòu)性；知識(shí)獲取的便利
性提高后，高等院校也必然要關(guān)注自身供給的質(zhì)量，來吸引更多學(xué)生的認(rèn)同，并積極參與到課堂中來。教師的功能和定位也將被重新定義，在傳統(tǒng)的授課、輔助團(tuán)隊(duì)工
作以外，學(xué)校還需要打造更專業(yè)的知識(shí)管理和規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)清晰的知識(shí)地圖，按照個(gè)體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)不同的高質(zhì)量學(xué)習(xí)課件。
“教育與數(shù)字化的結(jié)合需要高瞻遠(yuǎn)矚的頂層設(shè)計(jì)，也需要腳踏實(shí)地的精細(xì)落實(shí)。”倪明選說，高校要參與到這場(chǎng)巨大的變革之中，未來已至，唯變不變。（記者
張蓋倫）
